Recursos Módulo III. Impactes das alterações climáticas. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta secção, apresentamos uma proposta de estratégia de ensino dos impactes das alterações climáticas, recorrendo à infografia. Juntamos ainda os respetivos recursos didáticos em formato pdf e em formato editável.
O enquadramento didático desta proposta pode ser consultado na secção dos “Recursos” do módulo II.
Apresentamos ainda, em formato pdf, a reportagem da “Visão” online “O clima já está a mudar a nossa vida”, da autoria do jornalista Luís Ribeiro, publicada no dia 18 de dezembro de 2014 e acessível em: http://visao.sapo.pt/o-clima-ja-esta-a-mudar-a-nossa-vida=f804925.
Juntamos também, em formato pdf, a infografia gentilmente cedida pela Revista “Visão”, intitulada “Um futuro que já começou”, publicada na semana de 11 a 17 de dezembro de 2014 (edição N.º 1136).
A infografia no ensino das alterações climáticas. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta secção, apresentamos um pequeno vídeo que explora o uso da infografia no ensino das alterações climáticas.
Antes de ver este vídeo, deverá ler a reportagem da “Visão” online “O clima já está a mudar a nossa vida”, da autoria do jornalista Luís Ribeiro, publicada no dia 18 de dezembro de 2014 e acessível em: http://visao.sapo.pt/o-clima-ja-esta-a-mudar-a-nossa-vida=f804925.
Os conteúdos abordados neste vídeo são aprofundados no manual de apoio.
Módulo III. Impactes das alterações climáticas. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta secção, apresentamos um pequeno vídeo que aborda os impactes das alterações climáticas que se fazem sentir em sistemas naturais e humanos, em particular, na agricultura, quanto à disponibilidade de água, na saúde, na biodiversidade, nas florestas e nas zonas costeiras.
Os conteúdos abordados neste vídeo são aprofundados no manual de apoio.
Recursos Módulo II. Introdução às alterações climáticas. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
As propostas de estratégias de ensino, que apresentamos nos módulos II a V, procuram atender a algumas recomendações da literatura da investigação em Educação. Deste modo, desenvolvemos estratégias de ensino que:
- incluam a identificação do conhecimento prévio dos alunos (avaliação diagnóstica) e a sua ativação (Furtak et al., 2012; Marzano et al., 2000). Esta componente permitirá ao professor adaptar e adequar as propostas apresentadas às necessidades de aprendizagem dos seus alunos;
- estejam contextualizadas (Gaspar & Roldão, 2007), em particular em abordagens do tipo Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (Bennett et al., 2007; Pedretti & Nazir, 2011). Neste âmbito, definimos um conjunto de situações-problema, no contexto das alterações climáticas, relevantes para a sociedade moderna, em particular para Portugal. Esta característica detém o potencial de despertar nos alunos uma maior motivação para a realização das atividades propostas;
- estejam centradas no aluno e envolvam a realização de pesquisa (Dupigny-Giroux, Toolin, Hogan, & Fortney, 2012; Harrington, 2008; Uherek & Schupbach, 2008);
- possuam caráter interdisciplinar (Collin, 2009; Drake, 2012; Nargund-Joshi & Liu, 2013), um aspeto pertinente, uma vez que os desafios associados às alterações climáticas requerem conhecimentos de diversas disciplinas (Química, Geologia, Geografia, Economia, etc.);
- incluam, sempre que possível, trabalho de grupo colaborativo (Furtak et al., 2012; Minner et al., 2010), o qual potencia o desenvolvimento de competências nesta área e permite um papel ativo do aluno na aprendizagem;
- recorram a questionamento intencional dos alunos (Johnson et al., 2012; Vieira & Vieira, 2005), de forma a revelar não só as suas ideias prévias, mas também a aprendizagem que está a ser realizada;
- incluam momentos de debate/discussão (Furtak et al., 2012; Vieira & Vieira, 2005), o que poderá potenciar o desenvolvimento da capacidade de argumentação e a vivência de uma forma de construção de conhecimento científico: a da negociação de significados;
- prevejam vários momentos de avaliação formativa (Furtak et al., 2012; Marzano et al., 2000).
Recomendamos, ainda, que os professores procurem implementar as nossas propostas de forma flexível e diferenciada (Gaspar & Roldão, 2007; Gould, 2012; Trindade et al., 2000), de modo a poderem adequar as atividades à realidade dos seus contextos escolares e às necessidades de aprendizagem específicas dos seus alunos. Assim, incentivamos a adaptação das nossas propostas e a partilha das mesmas.
De seguida, apresentamos uma proposta de estratégia de ensino de temas relacionados com as alterações climáticas, recorrendo à notícia escrita. Juntamos ainda os respetivos recursos didáticos em formato pdf e em formato editável.
Apresentamos também um documento em pdf com as referências bibliográficas referentes às propostas de estratégias.
A notícia em texto no ensino das alterações climáticas.Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta secção, apresentamos um pequeno vídeo que faz uma introdução ao processo de construção de uma peça jornalística e que enfatiza a notícia em texto.
Antes de ver este vídeo deverá ler a notícia “Relatório confirma responsabilidade humana nas alterações climáticas recentes”, publicada no dia 27 de setembro de 2013 e acessível em:
http://www.publico.pt/ciencia/noticia/relatorio-confirma-culpa-humana-nas-alteracoes-climaticas-recentes-1607259?page=-1.
http://www.publico.pt/ciencia/noticia/relatorio-confirma-culpa-humana-nas-alteracoes-climaticas-recentes-1607259?page=-1.
Os conteúdos abordados neste vídeo são aprofundados no manual de apoio.
Módulo II. Introdução às alterações climáticas. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta secção, apresentamos um pequeno vídeo que aborda conceitos básicos para compreender as alterações que se têm vindo a registar no sistema climático.
Os conteúdos abordados neste vídeo são aprofundados no manual de apoio.
Literacia mediática e literacia científica. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
Nesta
secção, apresentamos dois pequenos vídeos que abordam os conceitos de
literacia mediática e de literacia científica, a sua importância para o
desenvolvimento de uma cidadania participativa e o papel da escola
enquanto agente promotor destas literacias.
Os conteúdos abordados nestes vídeos são aprofundados no manual de apoio.
Este curso é dedicado às alterações climáticas e à utilização dos média para facilitar a aprendizagem do tema em sala de aula. Francisco Javier Cervigon Ruckauer
As alterações climáticas são já uma realidade e é, por isso, importante
conhecer as principais causas destas mudanças, os seus impactes e formas
de os solucionar. Os professores do ensino básico e secundário têm um
papel ativo no ensino desta temática aos alunos. Através dos média, os
docentes podem comunicar as mudanças que estão a acontecer no clima e
nas formas como podemos lidar com as mesmas, numa linguagem familiar aos
alunos.
Este curso é dedicado às alterações climáticas e à utilização dos média para facilitar a aprendizagem do tema em sala de aula.
Ocurso está estruturado em cinco módulos,
e destina-se a professores das áreas científicas que se debruçam sobre a
temática das alterações climáticas, aos responsáveis pelos média
escolares e a todos os interessados nestas matérias.
O
curso tem como objetivo apoiar os professores no desenvolvimento das
competências necessárias para o ensino das mudanças do clima, de forma
inovadora e eficaz.
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